Когда начинать учить ребенка?
Рано или поздно этим вопросом задаются все родители. И однозначного ответа на него нет. В специальной литературе можно встретить мнение, что ребенку до двух лет достаточно впечатлений и знаний об окружающем мире, которые он получает, когда просто сидит в коляске и едет с мамой по магазинам. Есть и те, кто считает, что начинать воспитание и образование ребенка необходимо с самого рождения, если не раньше, пока он еще в утробе матери.
Каждый родитель ищет свою «золотую середину».
Я работала с детьми от полутора до пяти лет.
Мое задачей уже в начале урока было создать у ребенка ощущение близости чуда через доступный ему мир простых образов и реальных предметов.
Это не совсем легко, но возможно. Мы постоянно учим малыша сравнивать предметы и находить общее между ними (у кошки есть хвост и у кометы есть хвост). С помощью простого, доступного предмета или явления мы привлекаем интерес ребенка, создаем необходимый эмоциональный настрой (загадочный такой, восторженный, еще бы, ведь тетя сейчас о чуде расскажет!), готовим его к восприятию нового, необычного материала.
Как создать такое настроение? Как сделать так, чтобы двух-трех летний ребенок не вертелся и не убегал, а послушал с открытым ртом хотя бы 10 минут?
Поделюсь некоторыми соображениями на этот счет, которые являются всего лишь обобщением личного опыта и ни в коем случае не претендуют на научность.
Я называю это МЕТОДИКОЙ БОЛЬШИХ ГЛАЗ.
Знаете, когда дети младшего школьного возраста рассказывают друг другу что-то интересное, например, страшные истории, они делают большие глаза и начинают: «В одном черном-черном доме…»
Вот и я стараюсь все (даже цифру «1» или букву «А» на уроках раннего развития) преподать как великую тайну, вытаращив глаза, изменив тон и близко наклонившись к ребенку.
Дело в том, что малыш видит и понимает Вас лучше всего, пока Вы находитесь непосредственно в поле его зрения. Как только Вы потеряли его глазки, Вы потеряли слушателя.
Картинка – глаза – игрушка (наглядное пособие) и снова глаза, при чем все это в достаточно быстром темпе при очень эмоциональной речи. Может показаться смешным, что простые вещи преподносятся так экспрессивно. Но эти «простые вещи» такие понятные лишь для нас с вами, а малышу все внове, все впервые. Поэтому, чем больше видов памяти (зрительная, слуховая, обязательно – эмоциональная, а можно еще и тактильная) мы задействуем одновременно при запоминании, тем прочнее усвоится информация в головке нашего маленького ученика.
Когда вы все сказали, или, когда видите, что ребенок устал и дальше слушать не хочет, наградите его за терпение: дайте в руки ту картинку или игрушку, которой привлекли в начале его внимание. Пока он ее рассматривает, можно еще что-нибудь успеть сказать по теме, а лучше похвалить ребенка, сказать ему, что он молодец, так хорошо слушал!
А потом изготовление поделки и уже мягкая, спокойная беседа – повторение. И снова не забудьте похвалить малыша, даже если почти всю поделку вы сделали за него сами.
Итак, сначала мы привлекаем внимание ребенка каким-либо предметом, картинкой, которую не даем в руки на растерзание тут же, а проводим ею перед носом замолкшего на мгновение ребенка, потом заменяем ее своим лицом и делаем БОЛЬШИЕ ГЛАЗА.
А если все равно не получается?
Во-первых, не огорчайтесь.
Что бы вы ни делали, как бы ни старались, возможно, ваш ребенок еще просто слишком маленький.
Родители часто склонны переоценивать возможности ребенка любого возраста, требовать от него того, что он не может. Пока не может. Давайте подождем, ведь в столь раннем, еще младенческом, возрасте даже месяц – это не малая часть жизни. Повторите попытку на месяц-два позже и увидите, что малыш поумнел на глазах без всяких педагогических мучений с вашей стороны.
Эта простая истина, как правило, уже понята мамами, имеющими двух и более детей. Это первенца мы сажаем в полгода на горшок (и еще год — полтора бегаем за ним с этим горшком, а он (наш умненький младенец), ну как специально, его (горшок) игнорирует), пытаемся научить читать раньше, чем говорить и вообще не знаем, как еще побыстрее сделать малыша «совсем большим».
Со следующими детьми (кто со вторым, кто с третьим и позже) мы перестаем ощущать себя только сырьевым придатком и обслуживающим персоналом, к нам приходит понимание, что ребенку хорошо тогда, когда хорошо матери. И мы уже бережем себя, тем более, что после каждых родов отнюдь не молодеем. С этим не обязательно соглашаться, попробуйте хотя бы прислушаться.
Во-вторых, если начать обучение ребенка Вам все-таки очень хочется, отведите его на ближайшие к дому (но, по отзывам Ваших подружек по песочнице, лучшие в районе) занятия в группах раннего развития. Там ребенок имеет шанс научиться вести себя на занятиях, начнет понимать, что такое дисциплина. А вы узнаете, как «укрощает» малышей хороший преподаватель и позаимствуете у него какую-нибудь прекрасную методику «маленьких ушей» или «большого носа». А если серьезно, походите не меньше месяца, если преподаватель Вам понравился, дайте ребенку время привыкнуть к нему и раскрыться. А, если учитель Вас разочаровал, не возвращайтесь уже после первого урока.
И, в-третьих, занимайтесь с малышом сами, постарайтесь найти ту форму подачи материала, которая интересна именно Вашему малышу. Побольше творчества, не бойтесь рассказать о чем-то не так, как в строгой книжке. Пусть в небо летят воздушные шарики, а в салат для кукол крошатся ваши ирисы и пеоны. Из всего, даже из плохого поступка, можно и нужно извлекать правильный урок. Искренне любите, искренне прощайте своих детей и получайте радость от общения с ними!
Работа на моих занятиях шла по трем направлениям:
• «Здравствуй, мир!» — изучение конкретной темы (дикие и домашние животные, птицы, растения, времена года и другие), формирование умений обобщать, логически мыслить;
• формирование математических представлений (подготовка к дальнейшим занятиям математикой: закрепление понятий «цвет», «форма», «величина», «сравнение»; развитие временных, пространственных и количественных представлений, изучение цифр и основ счета);
• развитие речи (развитие слухового внимания и фонематического слуха, развитие правильного произношения и словоупотребления, работа над пониманием речи и накоплением словаря, работа над связной речью, умением пересказывать чужие и выражать свою мысль; изучение звуков и букв русского языка).
На каждом занятии обязательно проводились:
• Пальчиковая (на уроках развития речи – языковая, артикуляционная, фонетическая) гимнастика;
• игры на тренировку внимания, памяти, мыслительных способностей;
• прикладная творческая деятельность (лепка, рисование, аппликация, конструирование).
Для детей 4 – 6 лет мы предлагали занятия в театральной студии.
Театр учит общению, дает бесценный опыт выступления перед аудиторией, чем психологически готовит ребенка к школе, к устным ответам у доски. Значение театра для развития речи, внимания, памяти ребенка просто трудно переоценить.
И на каждом занятии ребенка встречала сказка.
В увлекательной, игровой или сказочной форме, с помощью персонажей кукольного театра и традиционных или оригинальных учебных пособий, дети легко усваивали то, что на методическом языке звучит, на первый взгляд, слишком серьезно.
Конечно, у меня сохранились конспекты всех занятий. Я с удовольствием поделюсь ими с теми, кого это заинтересует.
